EL MEJOR MOMENTO

Podemos comenzar preguntándonos cuál es el mejor momento para hacer cualquier cosa. Por ejemplo ¿la mejor hora para ir al gimnasio? Seguro que si lo preguntamos a diferentes personas no coinciden las respuestas, pues dependerá de la acción a realizar, de la propia persona y sus circunstancias de cada uno, si voy al gimnasio a correr, a hacer máquinas, el momento en que estén más disponibles, el horario del monitor, o de las actividades que realices.

Pues en la evaluación ocurrirá algo similar pues si la evaluación consiste en aprender y conocer la evolución y mejora en el proceso, no todos vamos al mismo ritmo, ni todas las materias tienen las mismas posibilidades así que lo mejor será tratar de buscar diversos momentos para que así cada uno pueda adaptarse y responder de la mejor manera al suyo.

El dejarla para el momento final es algo común para ver el final del proceso pero no siempre es lo correcto pues si para detectar las dificultades y tratar de solucionarlas o ayudar al alumno a que las encuentre es tarde. En muchas ocasiones el cómo ir haciendo, el camino que se va trazando también es importante de analizar y eso sólo se consigue con evaluaciones intermedias, no en forma de prueba escrita pero si de preguntas y respuestas que lleguen al alumnado para que pueda tener oportunidad de reacción y cambio antes del final del proceso.

La evaluación inicial que a veces marca a los alumnos debemos de tratar que sea lo contrario, que nos aporte a nosotros una información de donde partir. Normalmente los docentes tenemos claro los objetivos que queremos alcanzar con nuestro alumnado pero no siempre tenemos presente que no todos parten desde la misma línea de salida; la evaluación inicial debería ayudarnos a saber realmente las ideas previas que el alumnado tiene de los temas a trabajar, no todos los alumnos tienen las mismas vivencias y por lo tanto los mismos conocimientos. Esto nos lleva a pensar también que no tienen los mismos intereses, pues el alumnado es diverso, así que la evaluación inicial puede ser un buen momento para sembrar curiosidades y aumentar la expectación e interés en el tema a trabajar. Así la evaluación inicial si tendría un verdadero sentido orientador, tanto para profesor como para alumno.

Si como docentes vamos replanteando las sesiones según el alumnado que tenemos y estamos en continuo análisis y cambio para tratar de obtener lo mejor de cada uno, deberíamos hacer lo posible para que cada alumno haga lo mismo con cada uno ¿pero realmente lo hacemos?

Creo que no, que esta es una de las tareas más pendientes que tenemos, lanzar cuestiones que el alumnado pueda ir respondiendo individualmente, para analizar su evolución, analizar el camino que está recorriendo. En cada punto y con la cualidades que nos caracteriza estamos preparados o deberíamos ir preparándonos para pensar en nosotros mismos, lo que hacemos, si es todo lo que somos capaces o podemos hacer más, si lo estoy haciendo bien con mis compañeros, un sinfín de preguntas en las que pensar y mejorar. Primero como persona y luego como parte de mi camino de aprendizaje, estoy aprendiendo a aprender además de aprender el contenido. Personalmente este es uno de los puntos más difíciles como docente pues la edad de los niños a veces ha servido como excusa pero creo que una asamblea después de un momento de reflexión individual con pautas puede servir, o un pequeño juego con semáforos de colores que les ayuden a medir si está bien (en verde) el estoy en camino (naranja) y el no lo hago (en rojo).

Por otra banda nos creemos los únicos agentes cercanos al niño, o sabemos que hay más gente pero trabajamos de una manera estanca y llena de muros sin intercambiar opiniones,muros que debemos derribar.  En este campo creo que estamos dando algún paso y puedo compartir el trabajo de mi cole. El trabajo en proyectos donde la combinación de agentes es más variada ayuda a esta visión, los niños a veces cambian según el trabajo a realizar, ya sea más plástico, más corporal o más de relación. Así que ampliamos nuestras informaciones sobre el alumnado. Pero es que también ocurre que los alumnos a veces interactúan distinto según la persona o que no todas las personas observamos las mismas cosas. Para ello la pareja educativa (dos profes en el trabajo de aula) ofrece una doble visión, una oportunidad de intercambio de impresiones y observaciones muy enriquecedora para poder ayudar en el proceso de aprendizaje. 

Igual que esto ocurre con la propia visión entre compañeros. A veces son extremadamente duros valorando, o se tratan de justificar y comprender pues todos han realizado el mismo trabajo y saben el esfuerzo que ello supone (nosotros a veces lo olvidamos). Así que ayuda a ponerse en la piel del compañero y crear un vínculo, una empatía y si está bien guiado en un buen ambiente de relación y de grupo. Igual que estás valoraciones nos pueden ayudar a detectar otros posibles problemas en el grupo que como adultos podemos ayudar a resolver y anticiparnos de una manera muy salesiana a que lleguen a más, pero para ello hay que darles la oportunidad de que se expresen y compartan.

Pero para todo ello es necesario una organización previa, si como docentes esa planificación ya es siempre importante en este caso aún lo es más, pues si no cuentas con momentos de evaluación luego no los haces o no serán en el momento adecuado, más que al final. Entonces ya no habrás podido ayudar al alumno a mejorar en su camino, la información al final del camino sirve si lo vuelves a intentar, pero si lo haces durante el mismo ya te puede servir para ir cambiando cosas. Esto me parece fundamental si es un proceso donde nosotros acompañamos al alumno debemos ir transmitiéndole un feedback, no solo trazando el camino que debe seguir, sino dándole pautas del cómo y de si lo está haciendo bien para que pueda rectificar y mejorar en su proceso de aprendizaje. Eso es realmente la manera de aprender y también para nosotros de evaluar, ver lo que va haciendo, seguir su evolución, no solo su meta final y que cuando hagamos comentarios el alumnado tenga también capacidad de reacción y sepa corregir y mejorar, que pueda tomar las riendas y ser un agente activo de su proceso, puesto que lo es.

Así que el mejor momento es siempre, pues en cada momento las distintas personas podrán aportar cosas diferentes, se trata de saber observar y analizar pero no olvidarnos de transmitirlo a las personas con quien estamos trabajando. 

Que como decía Confucio “La vida es muy simple, pero nos empeñamos en hacerla difícil”.